評定書
蓋浙生先生，五十四歲，河北省人，國立台灣師範大學畢業，政冶大學教育研究所碩士，留學美國，在芝加哥大學及史丹福大學深造。返國後，一方面從事教職，一方面實際參與教育實驗研究工作。曾任教育部教育計劃小組及教育研究委員會委員、教育部國中畢業生自願就學輔導方案諮詢研究委員會委員，並兼任中華民國全國教育會「師說」社社長。現任台灣師範大學教育系及研究所教授。
多年來，蓋教授實際從事教育計劃研究工作，著有績效，其代表作「教育經濟與計劃」乙書，論述:以運用經濟學理論、原則及統計工具，探討教育發展問題，諸如教育成本的估算，教育報酬率的計量，教育資源的分配，以及學費的研討，期使教育資源不致浪費，教育政策更具效率。關於教育計劃，側重於在資源有限的情況下，如何配合國家整體發展及教育方面的需求。所論精湛，深具創意。且文筆流暢，條理清晰。再查所著其他相關作品，亦皆理論與實務兼具。
蓋先生現仍從事教學與研究工作，難能可貴，頗具發展潛力，評審委員會評定為第十七屆吳三連獎社會科學獎教育學類得獎人。
簡介
教育財政先導者
文／蔡崇隆
現年五十四歲的蓋浙生，畢業自師大及政大教育研究所，是我國教育體系培養出來的典型教育專才。民國五十九年，因為進入行政院經合會工作，研究教育經費分配的問題，而對教育經濟、教育財政發生莫大興趣，從此走上這項學科的研究之路，並成為台灣歷年來多項重大教育政策的幕後推動者之一。
蓋浙生離開經合會後，曾經在蔣彥士、李煥、毛高文三任教育部長的手下做事。蔣彥士任內，他在教育計劃小組負責各級教育的研究及長期規劃，後來出爐的「國民教育發展改革計劃」便是成果之一。蔣彥土體認到我國在教育經濟及財政方面缺乏人才，也看好蓋浙生的潛力，於民國六十四年為其申請美國亞洲基金會的公費，保送他出國深造；六十七年回國，他繼續在教育部推動海事、農業、工業等多項教育計劃。
李煥任內，他獲聘為教育研究委員會委員，策劃高中生出國留學方案，促成政府首次開放高中生留學。
雖然對台灣教育發展貢獻匪淺，但蓋浙生表示，如果他是在目前的教育體系中求學，恐怕早已被淘汰出局，不會有今天。因為他唸國中時喜歡運動，幾乎是在籃球場上渡過，成績很爛，幸虧當時沒有能力分班，否則他一定會被打入後段班，永遠不得翻身。
蓋浙生認為，每個人的啟智時間早晚不同，像他就是到高中才脫離懵懂期，開始用功而考上師大。但能力分班制度卻在國中時就把成績較差的學生一下子打到放牛班，等於宣告他們的完蛋，所以他強烈反對能力分班，也對升學主義深惡痛絕。
蓋浙生專攻的教育經濟，主要在研究教育成本合理化，教育資源重分配…等問題，所以他對現存的若干教育沈痾均能提出鞭辟入裡的見解。以學費政策來說，他認為工農子弟反高學費運動是合理的，因為政府過去對軍公教子女一律給予教育補助。
可是軍公教人員從總司令、部長到基層工作者，收入高低差距很大，這種不按所得，卻以職業為準的補助政策是本末倒置的。他指出，政府財政補助應是給予低所得者，軍公教人員如今既然至少是中所得者，就應廢除此類補助。
至於教育資源分配問題，蓋浙生也批評，目前教育資源扭曲嚴重，政府過於偏重高等教育，尤其是公立大學補助過多，學費無法反映成本，間接造成高學歷低就業現象，也對私立大學的學生不公平，因為公私立學校家長都是納稅人，所享權益卻差太多。他表示，教育資源投入應以國民教育為重點，因為國教才是人民普遍能享用的，如果今天資源分配合理，就不會發生老師不足、教室鐵窗26年未修導致學生墜樓…等憾事。
總體來看，蓋浙生認為現今最大的教育問題是教育目的、目標含混不清，例如大學教育到底是以學術為主，還是技術為主？國民教育說是四育並重，卻又是智育獨大。如果連目的都訂錯了，其他更不用談了。所以，蓋浙生覺得，此刻談教育改革，不是學校內進行就好，而要政府、社會、家庭鐵三角的密切配合，新成立的教改會如果沒注意到這點，改革恐怕很難成功。
